6月28日，由外语教学与研究出版社和我院共同举办的“2020年华东地区英语类专业教学改革与发展智慧论坛暨‘外语教学中的思辨能力培养’教学研讨会”通过网络方式举行。近3000全国高校外语教师及本院全体教师相聚云端参加了本次论坛。

山东财经大学校长赵忠秀教授致会议开幕词，赵校长介绍了学校近年来在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承方面所取得的成绩以及外国语言文学学科的建设与发展，对与会专家长期以来对我校外语学科所给予的指导与帮助表示衷心感谢。会议由外国语学院院长李毅教授主持。

论坛以“外语教学中的思辨能力培养”为主题，探讨了英语专业精读、写作、口语和听力等核心技能课程如何通过思辨来学习英语，通过英语来学习思辨，将思辨一以贯之，融合英语教育与人文教育，实现语言能力、人文素养、学科知识、思辨能力、跨文化能力和自主学习能力的促进与融通。新时期背景下，外语教学应遵循以内容为依托的教学理念，将学科知识学习与语言学习有机融合。外语教师不仅要帮助学生实现语言与思辨能力融合发展，还要关注学生成长，立德树人。

北京外国语大学副校长孙有中教授、北京外国语大学英语学院杨莉芳副教授、北京外国语大学英语学院副院长张莲教授、青岛大学外语学院英语系张驰老师、北京外国语大学英语学院金利民教授、南京大学外国语学院英语系王艳副教授等六位专家做了主旨发言。

孙有中教授从一流课程建设视角探讨了英语教学中的思辨能力培养，指出一流课程的高阶性、创新性和挑战度离不开思辨能力的培养，明确思辨英语教学的八项原则—TERRIFIC，包括对标（Target）、评价（Evaluate）、操练（Routinize）、反思（Reflect）、探究（Inquire）、实现（Fulfill）、融合（Integrate）、内容（Content），旨在为思辨型英语课堂教学设计提供策略和路径。

杨莉芳副教授强调，改革的有效路径之一即为改造传统的技能课程，加强其知识性、思辨性和人文通识性，通过展示《大学思辨英语教程精读1》具体教学实例，从基本原则、课程目标、整体设计、活动举例、问题探讨等五方面分享了精读教学中思辨能力培养心得，为传统的“教”“学”难题提供了科学可行的解决方案。

张莲教授从迁徙性学习理论出发，阐述了思辨英语写作教学理论、方法和策略，介绍了北外英语学院跨文化思辨英语写作课程重构的有益经验与《大学思辨英语写作教程》的编写理念。她指出，教师应从社会文化理论视角出发，对整个教学思路进行再思考，创设英语写作活动系统，激活社会、语言和思维三者间的交互，并根据教学目标与内容重构评价体系。

张弛老师展示了思辨英语在《大学思辨英语写作2》说明文讲解中的应用，举例生动，形象深刻。

金利民教授在题为《以能力为导向的口语类课程教学实践》的报告中指出，传统的口语教学强调训练学生的语言技能，忽视对认知能力和思辨能力的培养，导致“思辨缺席症”。她提出应对口语课程体系进行重构，以教学设计实例分享了如何将培养跨文化思辨能力融入口语教学过程。

王艳副教授阐述了跨文化思辨听力的教学原则，指出大学英语听力教学不能仅满足于听懂和理解，而是要通过“激发动机、管理认知、交流互动、自主学习”四个过程，实现跨文化、语言、思辨三个教学目标，并以听力教学实例示范如何通过激活背景知识、拓展听力词汇、提出思考问题、引导学生进行跨文化反思等课堂设计，培养学生的批判性思维能力。

据我院参会教师和线上与会者反馈，大家对专家报告中的诸多语言教学问题甚感兴趣，纷纷表示深受启发、受益匪浅，是新时期华东地区乃至全国的高端教学研究盛宴。

本次论坛为新时期高校英语类专业人才培养与教学改革搭建交流平台，对有效促进高校英语专业乃至大学英语教学改革创新与人才培养质量提升、推动外语类专业建设与发展具有重要意义。